«Ребенка с умственной отсталостью не всегда принимают»: репортаж из адаптивной школы Омска, где гордятся каждым выпускником

Школьный кабинет. На доске записана тема: «Моделирование пространства. Супермаркет». Педагог Ольга Борисовна объясняет, как искать нужный товар в магазине.

— Вы смоделировали какой отдел? — спрашивает она у детей.

— Бытовая химия, — отвечают хором.

— Я могу у вас купить яблоки? Они могут у вас быть?

— Нет!

— А почему? Хочу купить яблоки, я же пришла в супермаркет. Мне в какой отдел?

— С фруктами!

Так проходит урок социально-бытовой ориентировки в омской адаптивной школе № 12, куда зачисляют детей с особенностями развития. От учеников не требуют академических успехов. Намного важнее подготовить их к самостоятельной жизни: научить покупать продукты, считать деньги, готовить еду и обслуживать себя.

О том, какое будущее ждет выпускников адаптивной школы и почему инклюзивное образование — не всегда хорошее решение, читайте в материале Екатерины Шрайнер.

Тяжелых детей становится больше

Каждый кабинет школы — маленькая вселенная. Где-то организована швейная мастерская, где-то — мультипликационная студия. Оборудованию, которое здесь есть, могут позавидовать руководители лучших образовательных учреждений города.

В адаптивной школе обычно учатся дольше, чем в простой: 12 или 13 лет. Но некоторые выпускаются после 9-го класса. Программа подготовлена специально для детей с особенностями. Упор делается на трудовые навыки, с помощью которых ученики смогут найти работу в будущем. Привычные предметы упрощены. Русский язык, например, преподается на уровне начальной школы. Стандартные экзамены ученики не сдают. После выпуска получают не аттестат, а свидетельство об образовании.

«Для того чтобы попасть в нашу школу, нужно пройти психолого-медико-педагогическую комиссию, получить заключение. Когда ребенок попадает к нам, собирается консилиум. Там определяют способности и выбирают класс», — объясняет директор учреждения Татьяна Патрушева.

Примерно половина подопечных школы — это дети с легкой степенью умственной отсталости. У оставшихся 50% диагнозы более тяжелые. Они занимаются по индивидуальным программам, некоторые учатся на дому. Число школьников с серьезными нарушениями в последние годы, по словам Татьяны, растет. Если раньше к ней попадали вполне здоровые ученики с педагогической запущенностью, то сейчас — только те, у кого трудности в обучении связаны с физиологией.

«К сожалению, это реальность нашей жизни. Для детей второго варианта (с тяжелой степенью умственной отсталости. — Прим. ред.) мест по адаптивным школам не хватает. Это тенденция последних лет. Дети тяжелые — всё чаще. Очень много причин: генетика, социум. Умственная отсталость — физиологические изменения. Это диагноз. Раньше были педагогически запущенные ученики из неблагополучных семей. Сейчас таких случайных детей у нас нет».

Про инклюзивное образование 

Татьяна работает в адаптивной школе 28 лет. Сначала пришла на должность библиотекаря, затем перешла в воспитатели, а еще через некоторое время стала учителем. Тонкости обучения особенных детей ей хорошо знакомы.

Многие родители не хотят отдавать детей в адаптивную школу. Главные страхи связаны с тем, что после выпуска на ребенке будет «клеймо» и он не найдет работу. Но, по мнению директора, обычная школа — чуждая среда для особенного ученика. Там ему намного сложнее общаться со сверстниками.

«Дети не толерантны. Ребенка с умственной отсталостью не всегда принимают. В массовой школе для детей таких нет среды. У нас они все на равных, проявляют себя, не стесняются и не боятся. Благоприятные условия для таких детей именно в адаптивных школах. Инклюзия создана, мне кажется, потому что в спецучреждениях не хватает мест».

С родителями в школе активно контактируют. Здесь работает центр ранней помощи для детей до трех лет. Коррекция на этом этапе играет большую роль в дальнейшем развитии ребенка. Также организован родительский комитет и городская ассоциация родителей детей из адаптивных школ. Прийти за советом и консультацией может любой нуждающийся. Это бесплатно. Татьяна уверена, что тем, кто воспитывает особенных детей, не нужно бояться специалистов.

«При устройстве на работу никто никакого „клейма“ на ребенке не видит. Если вы хотите в ребенке вырастить личность, которая может себя показать, раскрыть, то, конечно, нужна адаптивная школа. Это мое мнение».

В адаптивной школе учеников готовят к реальной жизни. Важная задача педагогов — помочь детям стать самостоятельными. Именно поэтому они проводят множество занятий, которые в обычном учреждении не встретишь. Школьников обучают кулинарии, швейному и сувенирному мастерству, типографскому, столярному делу и другим дисциплинам. А еще им рассказывают, как справляться с бытовыми задачами без помощи посторонних. Обращают внимание даже на такие простые, на первый взгляд, действия как уборка.

Про педагогов

Заходим в просторный актовый зал школы, где организована своеобразная новостная студия. Камера, ведущий, суфлер и монтажер — всё как полагается. Через минуту начинается съемка. Руководит процессом педагог и один из психологов школы Николай Пономарев.

Включается запись, один из учеников начинает выпуск новостей, другой меняет листы с текстом. Видеоролики такого формата выходят в социальных сетях школы раз в месяц. Ведущих каждый раз стараются менять.

«Новости выкладываем в соцсети, чтобы родители видели, что в школе происходит. Это важно и для детей. Повышает их самооценку, учит говорить. Важно, чтобы они после выпуска могли как-то изъясняться, что-то понимать. К тому же есть техническая направленность: работа с камерой, понимание ракурса, умение снимать. Каждый раз только операторов научу, они у меня выпускаются. Сейчас начиная с 5–6-го класса идет работа, чтобы умели снимать», — рассказывает учитель.

Случайных преподавателей в адаптивной школе нет. Кто-то из них изначально получал образование педагога-дефектолога, а кто-то проходил переподготовку. Николай работал в педколледже, занимался воспитанием приемных детей. Когда те выросли, решил попробовать себя в новой роли. Говорит, что в адаптивной школе быстро прижился.

«В январе будет 9 лет, как я тут работаю. Когда устраивался, у меня в приемной семье два ребенка выросло, один оставался. Надо было дальше двигаться. Спросил у знакомого, есть ли в этой школе место. Он сказал, что есть. Мне показалось это вызовом жизненным. И я сюда устремился. Как-то тут прижился».

Оклад учителей-дефектологов на 20% выше, чем у педагогов в простых школах. Но идут сюда не ради надбавки. Как говорит Николай, дети быстро привязываются к наставникам, безоговорочно доверяют. Не ответить им тем же невозможно.

Про жизнь после школы

Выбор профессий у выпускников адаптивной школы большой, но он ограничен рабочими специальностями: повар, штукатур-маляр, плотник, швея, горничная и так далее. Поступают в основном в многопрофильный техникум на Молодогвардейской, техникум строительного и лесного хозяйства в Нефтяниках или в колледж профессиональных технологий на Дианова. С учебой дети с особенностями справляются не хуже, а иногда даже лучше, чем обычные студенты. Сказывается то, что трудовые навыки им дают еще в школе.

Иногда родители не видят смысла отдавать выпускника адаптивного учреждения в колледж или техникум. В таких случаях педагоги стараются их уговорить: документ об образовании может сильно помочь ребенку в будущей жизни.

«Начиная с конца 8-го класса на ушах родителей я постоянно сижу, потому что многие не видят в обучении ценности. Нам важно, чтобы ребенок не просто сразу пошел машину мыть на автомойку, а еще и какое-то образование получил. Никто же не знает, как жизнь повернется, всё не так просто. Где-то потом это ему может помочь. Больше перспектив в жизни. Без образования будет просто машину всю жизнь драить. Пока силы есть, драит. А потом черт его знает, что там как», — говорит Николай Пономарев.

В прошлом году в колледжи поступило около 50% выпускников школы. Это, по словам педагога, считается плохим результатом.

«До этого процентов 70 у нас поступали. В том году так и не смогли до некоторых родителей донести, что образование — это ценно. У наших детей нет конкурса аттестатов. Чем раньше принесешь документы, тем больше шансов поступить. Ты пришел тринадцатым, тебя не возьмут на эту специальность, потому что двенадцать человек — это максимум. Всё, набор закрыт».

«Гордимся учениками»

О подопечных педагоги не забывают даже тогда, когда те оканчивают школу. Для тех, кто по каким-то причинам никуда не поступил и не нашел работу, организуют специальные занятия по двум направлениям: «Сувенирная мастерская» и «Социально-бытовая ориентировка».

«У нас дети очень любят приходить. Они как-то прикипают. Иногда даже приходится говорить: „Ребята, нам некогда, давайте расходиться“. Недавно педагог рассказывал: идет он по „Меге“ и слышит голос ученика. Тот работает на подъемнике, расставляет товар. Похвастался заработной платой. У него семья, двое детей. Мы видим, что ребенок готов к жизни, достойно выучился», — делится Татьяна Патрушева.

Выпускниками в школе гордятся. Нередко бывает, что тяжелые, запущенные дети во время занятий расцветают. Поэтому педагоги никогда не теряют веру в лучшее.

«Часто, когда ребенок приходит, кажется, что мало чего добьется в жизни в силу своих особенностей. Но он расцветает, много занимается именно творческой деятельностью, дополнительным образованием, начинает петь, выступать. Наши дети участвуют в конкурсах, занимают призовые места. Гордимся учениками».